Professeure agrégée, École de travail social, Université de Montréal
Travailleuse sociale de formation, j’ai une expérience clinique et de gestion dans les services de psychiatrie de 1e, 2e et 3e ligne. En 2018 j’ai soutenu ma thèse – une ethnographie critique sur les pratiques et (inter) actions au sein d’un équipe de santé mentale communautaire – à l’Université de Montréal. Mon expérience de recherche est surtout dans le domaine de la santé mentale, plus récemment avec une attention portée aux pratiques et services en santé mentale jeunesse. Mes travaux portent de manière constante sur les facteurs structurels, relationnels et organisationnels qui façonnent les trajectoires en santé mentale des jeunes et l’accès aux soins, y compris des contributions à des modèles intégrés de services pour les jeunes.
Depuis mon embauche comme professeure à l’École de travail social à l’Université de Montréal en 2020, je développe également des activités et projets sur les pratiques contemplatives anti-oppressives dans la formation des personnes intervenantes et l’approche transnationale dans le développement des pratiques relationnelles et sensibles aux traumas lors des crises et conflits géopolitiques. Ces champs inclus des connaissances et intérêts autour de : l’intervention en santé mentale en milieu institutionnel et communautaire; des processus de marginalisation, stigmatisation et discrimination; et des enjeux liés à la reproduction des rapports de pouvoir.
Plus particulièrement, je m’intéresse aux liens entre les processus discursifs, les processus sociaux, les représentations de la folie dans l’intervention sociale et les actions/interactions situés, notamment en ce qui concerne l’expérience vécue des personnes qui vivent avec des problèmes importants de santé mentale et les personnes intervenantes qui les accompagnent. Ma posture de recherche et d’enseignement est collaborative, critique et constructiviste et je porte un intérêt sur le développement des formations relationnelles et contemplatives. Mes projets de recherche favorisent des méthodologies critiques, ethnographiques et qualitatives.
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